| 项目类型 |
项目简介 |
项目数量 |
涉及专业与产业方向 |
2022年3月批次 |
| 实践条件和实践基地建设 |
开展“激光加工云与实验室智能管理系统建设”项目。结合新的互联网技术，同时将激光数控内容在云端实现，对实验室激光和相关设备的运行在远程进行任务和安全管控的并行管理。运用激光加工云技术提供模拟演练学习系统，极大的交互式的体验，沉浸式的教学模式，方便学生清晰了解设备内部结构、运动系统、以及光学系统原理等，其次不断整合及开发更多的教学课程，提升实践教学水平，达到教育训练的目的，并改变激光在传统教学方式中学习成本较高，效率较慢的问题。 |
10 |
不限 |
| 新工科、新医科、新农科、新文科建设 |
机器人和智能装备在工业的应用深入，大力围绕机器人的结构设计，产线柔性设计，编程内容成为理工科教学应用的重点内容。为了让学生更深入到机器人和激光结合应用，自己动手编写机器人结构和夹具结构结合激光加工的特性，作为教学实践课程的重要环节。而激光加工在快速成型应用又是高效便捷的加工方式，符合课程设计和学生自我参与实践的需求，可以将机器人的结构、编程原理和激光工艺融入工训实践。结合行业对技术人才的需求，支持高校深入开展新工科方向多样化的探索实践，建成可共享性的改革成果。 |
10 |
机械工程、机器人工程、新能源科学与工程、机械设计制造及自动化、智能制造装备、人工智能 X、机器学习、开源信息技术 |
| 创新创业联合基金 |
1将工程制造的环节通过文创类的作品，提升工程的社会价值和社会影响力；2传统文化领域的设计方案，用现代制造得以实现，激发学生对技术进步和社会制造力发展的畅想；3在生产过剩的工业时代，如何通过制造的细化分流，引导人才通过文创、环保的方式，倡导均衡发展，精细化生活；4让激光在人文作品实现工艺的同时，让学生更懂得学习科技应用科技的同时，实现德育教育承载的基础。通过组织开展大学生学科竞赛、创新创业大赛、职业技能大赛，支持学生参加各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。 |
10 |
不限 |
| 教学内容和课程体系改革 |
项目旨在将经典教学内容数字化过程，实现以各类移动终端平台的教学内容程序（APP），移植现有线上线下的教学资源，特别针对原有线下实践部分的课程通过VR/MR（以下简称XR）相关呈现技术实现网络化、互动化，即便在学生没有长时间在实训中心的临场课程，也可以培养学生对各类激光技术、设备、应用场景的深入理解。（1）面向计算机、软件工程、机械设计等专业，设立示范课程项目5项。拟支持的方向包括“移动计算”（含与Android相关的移动应用开发以及物联网应用开发）、“大数据”（分析与应用实践，与开源大数据分析与应用工具相关）、“机器学习”（理论与实践，与开源机器智能系统相关）。（2）面向计算机、软件工程等专业、机械设计，设立教改项目1项。支持教学方式方法创新与改革，分享教学改革经验和实践做法。拟支持的方向包括云平台建设、智能制造装备、人工智能 X、数字孪生。 |
10 |
不限 |
| 师资培训 |
开展“激光数字双生培训系统与3D模型库建设”，数字双生是VR在工程领域应用的重要实现手段，通过虚拟仿真平台、数控云系统、物联网等新的技术平台，将激光加工技术互动培训、案例收集、案例输出整合在一起。利用VR技术平台进行师资培训，围绕当前的产业技术热点，协助提升一线教师的技术和课程建设水平。展开激光加工相关移动应用开发、嵌入式与系统软件开发、激光物联网应用开发等领域开展。 |
10 |
不限 |
2021年7月批次 |
| 实践条件和实践基地建设 |
运用激光加工云技术提供模拟演练学习系统，极大的交互式的体验，沉浸式的教学模式，方便学生清晰了解设备内部结构、运动系统、以及光学系统原理等，其次不断整合及开发更多的教学课程，提升实践教学水平，达到教育训练的目的，并改变激光在传统教学方式中学习成本较高，效率较慢的问题。由企业提供软、硬件设备或平台，在高校建设联合实验室、实践基地等，并开发有关的实验教学资源，提升实践教学水平。 |
3 |
计算机、软件工程、机械设计、信息化管理、艺术设计、工业设计 |
| 新工科、新医科、新农科、新文科建设 |
机器人和智能装备在工业的应用深入，大力围绕机器人的结构设计，产线柔性设计，编程内容成为理工科教学应用的重点内容。为了让学生更深入到机器人和激光结合应用，自己动手编写机器人结构和夹具结构结合激光加工的特性，作为教学实践课程的重要环节。而激光加工在快速成型应用又是高效便捷的加工方式，符合课程设计和学生自我参与实践的需求，可以将机器人的结构、编程原理和激光工艺融入工训实践。结合行业对技术人才的需求，支持高校深入开展新工科方向多样化的探索实践，建成可共享性的改革成果。 |
6 |
计算机、软件工程、机械设计、智能制造、机器人 |
| 创新创业教育改革 |
在大众创新万众创业及多学科融合的背景下，工程文化建设，创新创业教育培养等不仅局限在理工科范畴，同时希望在文创、艺术、环境保护等领域有更多的交叉学习和应用；为此工程训练实践内容希望引入更多非传统理工类设计以外的加工任务，以提高工程技术在全社会更广泛的细分领域，真正形成行业交叉，发扬人文科技。比如激光加工在艺术设计的创作；激光应用在基础教育的拓展；地方时政宣传通过激光工艺实现的作品交流等。 |
5 |
不限 |
| 师资培训 |
数字双生是VR在工程领域应用的重要实现手段，通过虚拟仿真平台、数控云系统、物联网等新的技术平台，将激光加工技术互动培训、案例收集、案例输出整合在一起。可实现如下功能：1将激光数控培训与实际加工设备联机结合，实现真实互动；2与激光加工环节所有的细节培训都融入到数字平台，实现学生自我培训；3模型的3D浏览，与加工输出一体化，有助于在设计环节将加工的工艺植入；4累计各类便于激光加工的3D教学模型库，给不同领域的学生提供设计加工参考；5实现创意及所得的智能加工方式。 |
5 |
不限 |
| 教学内容和课程体系改革 |
激光应用在K16课程中的应用就是让学生在短时间内快速学习其他专业或者应用需求，按照应用目标为中心的实践课程体系；强调尝试融合各类技术融合设计，重视团队合作，实践不同领域的技术方案；比如让机械专业学生和环境科学，或者电子方向的学生合作，创作更多以前没信心尝试的课题项目，让相互的知识和技术通过各类项目融合，启发出对设计、创新更多感悟。 |
6 |
不限 |