| 项目类型 |
项目简介 |
项目数量 |
涉及专业与产业方向 |
2023年5月批次 |
| 教学内容和课程体系改革 |
人工智能的核心基础是算法，而算法的核心基础是数学，常规的工程数学教学模式抽象而且复杂，学生学习不知所学内容在专业中实际应用，因此学习积极性不高。通过探索人工智能相关的数学基础实验，将抽象知识可视化，然后再结合实际的应用场景理解算法应用，开发相应的实验项目，从而打通基础到专业学习的壁垒。 |
2 |
智能医学工程、智能影像工程、生物医学工程 |
| 师资培训 |
将围绕“人工智能 医学影像”、“高端医疗器械（影像）设备的操作”、“数字孪生技术在虚拟仿真实验开发中应用”等主题，与高校合作举办师资培训与课程建设研讨班。申报高校需有条件、有能力开展线上或现场的教师研修、混合式教师研修或相关课程的建设培训工作；申报高校需有专人负责对接培训或教学资源建设的各项安排和流程，组织该项培训的工作人员不少于3人。 |
4 |
医学影像技术、智能医学工程、智能影像工程、医学物理、医学影像学、生物医学工程 |
| 实践条件和实践基地建设 |
主要开展基于数字孪生的虚拟实验平台（主要方向是医学影像、人工智能、放射治疗等）的实验过程性、形成性与终结性评价量化标准的研究与实践。实验平台由于操作自由度高，非固定步骤操作，评价的量化标准需要通过实践教学基地的实际教学开展进行不断研究、探索和验证，培云科技将提供经费、技术服务、实验平台等软硬件支持，对教学活动中过程性、形成性以及终结性数据进行统计与分析，为高校进行学习效果监管、多元评价体系的建立，最终为教学或课程改革等决策提供参考 |
2 |
智能影像工程、智能医学工程、医学影像技术、医学影像学、生物医学工程等 |
| 教学内容和课程体系改革 |
成果须包含课程内容和典型教学案例（视频）两部分，形成完整的项目建设内容。重点支持“人工智能、智能医学工程、智能影像工程、医学影像技术”融合课程；申报课程应以现有课程为基础，要求该课程至少已开设1年以上。不接受之前没有开课基础的课程申报；申报课程学时安排应不少于32学时，平均每年开课次数不少于一次。同等条件下，已经应用基于虚拟仿真实验平台，开展理实一体的、线上线下混合式教学理论探索与实践的高校将优先考虑。 |
3 |
医学影像技术、智能医学工程、智能影像工程、康复治疗等 |
| 新工科、新医科、新农科、新文科建设 |
围绕人工智能如何与传统的医学教育更深度的融合，面向智能医学工程等专业以适应新技术革命与产业升级的需求，开展新医科、新工科的人才培养目标、方案以及课程与实践教学体系的研究 |
3 |
智能医学工程、智能影像工程、康复治疗等 |
| 教学内容和课程体系改革 |
传统的课程的实践教学通常在真机（模拟机）上完成，都有采购与运行成本高昂，场地条件要求过高，考虑经济效益，不可能实现批量化、规范化的实践教学。基于数字孪生技术开发的虚拟仿真实践平台，可以实现真实模拟，基于该平台开发改革现有的课程体系、开发配套的实践教学项目，从而实现影像技术实践教学的改革。 |
6 |
医学影像技术、智能医学工程、智能影像工程、生物医学工程、无线电物理等 |
2022年3月批次 |
| 教学内容和课程体系改革 |
请填写项目主要内容简要介绍，限200字以内 |
5 |
医学影像技术、生物医学工程 |
| 师资培训 |
将围绕“人工智能 医学影像技术”、“医学影像（影像）设备的原理与操作”、“数字孪生技术在虚拟仿真实验开发中应用”等主题，与高校合作举办师资培训与课程建设研讨班。申报高校需有条件、有能力开展线上或现场的教师研修、混合式教师研修或相关课程的建设培训工作；申报高校需有专人负责对接培训或教学资源建设的各项安排和流程，组织该项培训的工作人员不少于3人。 |
4 |
医学影像技术、智能医学工程、智能影像工程、医学物理、医学影像学、生物医学工程等相关专业 |
| 教学内容和课程体系改革 |
人工智能的核心基础是算法，而算法的核心基础是数学，常规的工程数学教学模式抽象而且复杂，学生学习不知所学内容在专业中实际应用，因此学习积极性不高。通过探索人工智能相关的数学基础实验，将抽象知识可视化，然后再结合实际的应用场景理解算法应用，开发相应的实验项目，从而打通基础到专业学习的壁垒。 |
1 |
医学影像、生物医学工程、人工智能、智能医学工程、智能影像工程或其它开设人工智能的专业 |
| 实践条件和实践基地建设 |
主要开展基于数字孪生的虚拟实验平台（主要方向是医学影像、人工智能、放射治疗等）的实验过程性、形成性与终结性评价量化标准的研究与实践。实验平台由于操作自由度高，非固定步骤操作，评价的量化标准需要通过实践教学基地的实际教学开展进行不断研究、探索和验证，培云科技将提供经费、技术服务、实验平台等软硬件支持，对教学活动中过程性、形成性以及终结性数据进行统计与分析，为高校进行学习效果监管、多元评价体系的建立，最终为教学或课程改革等决策提供参考。 |
2 |
医学影像技术、智能影像工程、智能医学工程、医学影像学、生物医学工程等 |
| 教学内容和课程体系改革 |
我国是人口大国，也是癌症高发国家，2018年我国新发病例数380.4万例，占全球癌症新发病人数的20%以上，其中恶性肿瘤发病率为278.07/10万，死亡率为167.89/10万； 预期2024年将达约500万人。放射治疗是治疗癌症的三大有效手段之一，而懂得放射治疗原理、掌握放射治疗设备操作的物理师人才非常紧缺，我国物理人才培养较发达国家非常滞后。这主要是由于放射物理师的培养门槛、实践教学条件较高所致，希望通过该项目可以和相关高校合作，确定放射治疗虚拟仿真的开发方案，完成虚拟仿真的平台和实践项目的开发。 |
1 |
医学物理、放射物理、生物医学工程、核物理等相关专业 |
| 教学内容和课程体系改革 |
传统的医学影像检查技术课程的实践教学通常在真机（模拟机）上完成，都有采购与运行成本高昂，场地条件要求过高，考虑经济效益，不可能实现批量化、规范化的实践教学。基于数字孪生技术开发的医学影像检查技术虚拟仿真实践平台，可以模拟零基础技师的操作、摆位、参数调节和成像等训练要求，基于该平台开发改革现有的课程体系、开发配套的实践教学项目，从而实现影像技术实践教学的改革。 |
3 |
医学影像技术 |